Implementation of one-room school pedagogical model for teaching english in a group of "Multigrado" School

Abstract

Este estudio de investigación-acción tuvo como objetivo identificar las prácticas de enseñanza bajo el Modelo Pedagógico de Escuela de una Sola Aula que influyeron en la enseñanza del inglés en el contexto de la escuela primaria rural en el municipio de Cañasgordas. Ocho maestros de diez escuelas primarias y secundarias públicas del lugar de investigación participaron activamente en una serie de entrevistas, observaciones de clase y una capacitación para docentes planeada para mejorar el conocimiento sobre estrategias de planificación de lecciones, gestión y organización del aula, estrategias de evaluación y contenido de enseñanza del inglés para el contexto rural. Posteriormente, tanto los maestros y los estudiantes como el director de la institución participaron en un conjunto de observaciones de clase y entrevistas para contrastar los hallazgos preliminares con las intervenciones de los investigadores. El análisis de los datos llevó a la conclusión de que el uso por parte de los maestros de las estrategias e instrumentos de la Escuela de una Sola Aula necesitaba capacitación para lograr un entorno de aprendizaje exitoso. Esta capacitación influiría en sus prácticas de enseñanza. Palabras clave: Escuela de una sola aula, desarrollo profesional docente.This action research study aimed at identifying teaching practices under One-room School Pedagogical Model that influenced the teaching of English in the rural primary school context in Cañasgordas municipality. Eight teachers from ten public primary and secondary schools from the place of research actively participated in a set of interviews, class observations, and a teachers’ training planned for enhancing knowledge about Lesson Planning Strategies, Classroom Management and Organization, Assessment Strategies, and English Teaching Content for the Rural Context. Later, both teachers and students and also the principal from the institution took part in a pack of class observations and interviews to contrast preliminary findings with researchers’ interventions. The data analysis led to the conclusion that teachers’ used of One-room School Strategies and Instruments needed to be trained for a successful learning environment. This training would influence their teaching practices. Keywords: One-room school, teachers’ professional development.