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Recent Submissions

Trading en Medellín, ¿Moda o profesión?.
(Universidad Católica Luis Amigó., 2025) Franco Zapata, Daniela; Restrepo Callejas, Sebastian; Valencia Franco, Catalina; Valencia Franco, Catalina
El análisis del contexto actual del trading en Medellín revela que, si bien esta práctica ha ganado una gran popularidad y ha captado el interés de una amplia variedad de personas — especialmente jóvenes profesionales con formación financiera o tecnológica — , aún no se consolida plenamente como una profesión formal en el país. Para la mayoría, el trading es una actividad complementaria, impulsada por el deseo de diversificar ingresos, aprovechar la tecnología y alcanzar mayor independencia económica. A pesar de este interés creciente, persisten barreras importantes, como la baja accesibilidad a formación académica de calidad, la ausencia de regulación específica, y la influencia emocional significativa en las decisiones de los traders, que muchas veces deriva en pérdidas. Además, el hecho de que el 78% de los encuestados no conoce instituciones que ofrezcan formación formal en trading evidencia una desconexión entre la demanda de conocimiento y la oferta educativa estructurada. En resumen, el trading en Colombia se encuentra en una etapa de transición: más que una moda pasajera, representa una actividad emergente con potencial para evolucionar hacia una profesión sólida, siempre y cuando se fortalezca la educación financiera, se fomente la regulación responsable y se promueva una cultura de inversión seria, ética y sostenible.
Percepciones de los docentes sobre educación inclusiva en estudiantes con discapacidad en básica primaria en una institución educativa de Medellín, Colombia.
(Universidad Católica Luis Amigó., 2025) García Castaño, Alejandra; Quintero Arrubla, Sonia Ruth; Quintero Arrubla, Sonia Ruth
Esta investigación tiene como objetivo, analizar las percepciones de los docentes sobre educación inclusiva en estudiantes con discapacidad en básica primaria para plantear acciones de mejora en una institución educativa de Medellín Colombia. Dentro de la construcción del referente teórico, se contempla el aspecto legal a partir del decreto 1421 de 2017 Por el cual se reglamenta en el marco de la educación inclusiva la atención educativa a la población con discapacidad; de igual manera la ley 115 de 1994, de manera particular el artículo 46, establece que "la educación de las personas con limitaciones físicas, sensoriales, psíquicas, cognoscitivas emocionales o con capacidades intelectuales excepcionales, es parte integrante del servicio público educativo”; así también de observar las prácticas de los docentes y la cultura institucional del plantel educativo, con esta investigación se apunta a proporcionar un ambiente educativo activo teniendo en cuenta la diversidad. La investigación, se orienta desde el paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo, con alcance explicativo y como estrategia se enfatiza en el estudio de caso; en correspondencia, las técnicas de recolección de la información son entrevista semiestructurada y grupo focal, mientras que, la técnica de análisis es el análisis de contenido. Así pues, para los resultados se examinaron los hallazgos relacionados con los referentes teóricos donde se hizo una comparación frente a (Booth, Ainscow, Echeita, UNESCO) y normativos (Ley 115, Ley 1618, Decreto 1421, Lineamientos MEN). Evidenciando las categorías, los hallazgos, las teorías asociadas, las normativas aplicables y las tensiones didácticas. Así también, como conclusiones, se evidencia una discordancia relevante en cuanto a la normativa inclusiva y la aplicación dentro del contexto escolar, si bien los marcos legales y teóricos reconocen la educación inclusiva como un derecho, en la realidad educativa los docentes son quienes a través de sus esfuerzos, compromiso, dedicación y creatividad promueven la inclusión dentro del aula. En este sentido, la inclusión no es asegurada por el sistema, por el contrario, esto demuestra una necesidad frente al rediseño institucional y político, donde se posibilite de manera oportuna y de calidad la equidad educativa.
Collaborative TikTok Production as a Critical Digital Literacy Practice: Reconfiguring Personal Narratives among Female EFL Students in Colombia
(Universidad Católica Luis Amigó., 2025) Alzate Bedoya, Julian; Castrillón Ángel, Edison Ferney; Castrillón Ángel, Edison Ferney
Actualmente, las redes sociales desempeñan un papel esencial en la sociedad, especialmente TikTok, que ofrece un espacio donde los estudiantes crean sus propias historias, promoviendo a sí la literacidad digital crítica (LDC). Esta investigación explora cómo la producción colaborativa de TikToks permite a las estudiantes reconfigurar sus narrativas personales, así como cuestionar los discursos digitales y los estereotipos sociales emergen tes. Objetivo: El objetivo general de esta investigación es comprender el desarrollo colaborativo de TikToks como una práctica de alfabetización digital crítica para promover las narrativas personales entre las estudiantes de inglés de 11.º grado en un col egio privado de Medellín, Colombia. Metodología: Este estudio se enmarca en el paradigma histórico - hermenéutico. Este estudio cualitativo utilizó un enfoque de investigación narrativa. Los datos se recopilaron mediante entrevistas abiertas, grupos focales y análisis narrativo de sus producciones de TikTok. Hallazgos: Los hallazgos revelan que TikTok funciona como un archivo multimodal que las estudiantes utilizan para narrar transiciones, emociones y reconstrucciones de identidad. A través de la edición y n egociación colaborativas, las estudiantes pasaron del consumo pasivo a la producción crítica, cuestionando los estereotipos de género. Este proceso empoderó sus voces y valorizó sus experiencias. Conclusión: Esta investigación concluye que, al integrar Tik Tok pedagógicamente, trasciende la simple red de entretenimiento y se convierte en un espacio formativo para el pensamiento crítico y la construcción de identidad en contextos virtuales de inglés como lengua extranjera. Por lo tanto, se sugiere que los cur rículos educativos en Colombia incorporen el aprendizaje colaborativo, el cual debe brindar apoyo ético y emocional al alumnado que utiliza estos entornos digitales.
Procesos comunicativos para el cambio social: comunicación, participación y empoderamiento de mujeres cabeza de familia en la Corporación Fomentamos
(Universidad Católica Luis Amigo., 2025) Buitrago Guerra, Isabella; Vargas Rivera, Santiago; Hoyos Gómez, Valeria; Herrera Caicedo, Claudia Teresa
El presente estudio analiza cómo la Corporación Fomentamos, a través del movimiento social Círculos Solidarios , ha promovido procesos de comunicación participativa enfocados en el empoderamiento de mujeres cabeza de familia en la ciudad de Medellín. El objetivo general consistió en interpretar los procesos de comunicación participativa para el cambio social enfocados en el empoderamiento de estas mujeres, evidenciando cómo el activismo digital y las acciones colectivas presenciales contribuyen a su transformación social. Este es un estudio cualitativo y descriptivo, que contó con la colaboración de mujeres participantes del movimiento Círculos Solidarios . Se utilizaron técnicas de recolección de información como el storytelling con collage narrativo y el grupo focal, mediante las cuales se exploraron experiencias personales, reflexiones colectivas y significados asociados a su proceso de empoderamiento. Los resultados demostraron que la participación en el movimiento social Círculos Solidarios fortalece la autonomía, la conciencia crítica y la capacidad de acción de las mujeres. El activismo digital permite que difundan sus voces y las conecta con otras redes de apoyo, mientras que la acción presencial sustenta la sororidad y la transformación comunitaria. En conclusión, la comunicación participativa se reafirma como un medio primordial para el cambio social, debido a que permite que las mujeres se reconozcan como personas activas capaces de instaurar realidades más justas, equitativas y resilientes desde su propia voz.
Prácticas comunicativas para el cambio social: el arte como estrategia de comunicación, memoria y resistencia en la Asociación Madres de la Candelaria
(Universidad Católica Luis Amigo, 2025) Escobar Castro, Mariana; Giraldo López, Valentina; Pérez Pérez, Sergio; Ramírez López, Catherin; Serna Cardona, María Camila; Herrera Caicedo, Claudia Teresa
Esta investigación analiza el impacto que tienen las expresiones artísticas en la resignificación del pasado de las víctimas del conflicto armado pertenecientes a la Asociación Madres de la Candelaria Caminos de Esperanza. A través de la fotografía, el performance y el muralismo, logran la construcción de una memoria colectiva guiada al perdón. Desde un enfoque cualitativo con alcance descriptivo, se explora cómo las madres han empleado estas expresiones con el fin de convertirlas en herramientas de reconstrucción de la memoria colectiva, lo que les ha permitido resignificar el dolor y fortalecer el tejido social. El estudio fue realizado mediante entrevistas semiestructuradas y un grupo focal, los cuales dieron evidencia de información desde las diferentes perspectivas, de esta manera, se reveló cómo las dinámicas artísticas se han convertido en herramientas de expresión, memoria y resiliencia, enmarcando el arte como un medio de comunicación capaz de transformar el significado del dolor. Los hallazgos destacan el arte como medio para canalizar la pérdida, preservar la memoria colectiva y promover procesos de sanación. Asimismo, las expresiones simbólicas, permiten transformar el sufrimiento en actos de resistencia y fortaleza. Madres de la Candelaria Caminos de Esperanza reafirma que el arte y la comunicación pueden ser herramientas de cambio social y reconstrucción de los tejidos emocionales en contextos marcados por la violencia.