Collaborative TikTok Production as a Critical Digital Literacy Practice: Reconfiguring Personal Narratives among Female EFL Students in Colombia

Abstract

Actualmente, las redes sociales desempeñan un papel esencial en la sociedad, especialmente TikTok, que ofrece un espacio donde los estudiantes crean sus propias historias, promoviendo a sí la literacidad digital crítica (LDC). Esta investigación explora cómo la producción colaborativa de TikToks permite a las estudiantes reconfigurar sus narrativas personales, así como cuestionar los discursos digitales y los estereotipos sociales emergen tes. Objetivo: El objetivo general de esta investigación es comprender el desarrollo colaborativo de TikToks como una práctica de alfabetización digital crítica para promover las narrativas personales entre las estudiantes de inglés de 11.º grado en un col egio privado de Medellín, Colombia. Metodología: Este estudio se enmarca en el paradigma histórico - hermenéutico. Este estudio cualitativo utilizó un enfoque de investigación narrativa. Los datos se recopilaron mediante entrevistas abiertas, grupos focales y análisis narrativo de sus producciones de TikTok. Hallazgos: Los hallazgos revelan que TikTok funciona como un archivo multimodal que las estudiantes utilizan para narrar transiciones, emociones y reconstrucciones de identidad. A través de la edición y n egociación colaborativas, las estudiantes pasaron del consumo pasivo a la producción crítica, cuestionando los estereotipos de género. Este proceso empoderó sus voces y valorizó sus experiencias. Conclusión: Esta investigación concluye que, al integrar Tik Tok pedagógicamente, trasciende la simple red de entretenimiento y se convierte en un espacio formativo para el pensamiento crítico y la construcción de identidad en contextos virtuales de inglés como lengua extranjera. Por lo tanto, se sugiere que los cur rículos educativos en Colombia incorporen el aprendizaje colaborativo, el cual debe brindar apoyo ético y emocional al alumnado que utiliza estos entornos digitales.

Currently, social media plays an essential role in society, especially the social netw ork TikTok, which offers a space for students to create their own stories, thereby promoting critical digital literacy (CDL). This research explores how the collaborative production of TikToks allows female students to reconfigure their personal narratives , as well as question digital discourses and emerging social stereotypes. Objective: The general objective of this research is to understand the collaborative development of TikToks as a critical digital literacy practice for promoting personal narratives among 11th - grade female English students at a private school in Medellín, Colombia . Methodology: This study is framed within the historical - hermeneutical paradigm. This qualitative study used a narrative research approach. Data was collected through open i nterviews, focus groups, and narrative analysis of their TikTok productions. Findings: The findings reveal that TikTok works as a multimodal archive which students use to narrate transitions, emotions, and identity reconstructions. Through collaborative ed iting and negotiation, female students progressed from passive consumption to critical production, questioning gender stereotypes. This process empowered their voices and valorized their experiences. Conclusion: This research concludes that when TikTok is integrated pedagogically, it goes beyond being a simple entertainment network and transcends to become a formative space for critical thinking and identity construction in virtual contexts of English as a foreign language. Therefore, it is suggested that e ducational curricula in Colombia should incorporate collaborative learning, which should provide ethical and emotional support to students who use these digital environments.