Licenciatura en Educación Infantil RE (Colección Restringida)
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Item Estrategias pedagógicas que implementa la docente del nivel de párvulos del preescolar Barney de Bello para incluir en el aula a una estudiante con discapacidad auditiva durante el año 2021.(Universidad Católica Luis Amigó, 2021-11-18) Castaño Ospina, G.; Giraldo Alzate, A.; Ruiz Bañol, L.; Patiño Gallego, N.; Vallejo Merino , I.Los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) han tenido un lugar central desde hace poco tiempo debido a cierta toma de consciencia que ha sucedido en la sociedad y, por ende, en las instituciones educativas. Es gracias a este acontecimiento, que los docentes han cambiado su paradigma a la hora de implementar estrategias pedagógicas y de hacer ajustes en los planes de estudio. En este sentido, la presente investigación se realiza en torno a las estrategias pedagógicas que implementa una docente en el nivel de párvulos para poder incluir en el aula de clases a una estudiante con discapacidad auditiva en el municipio de Bello, Antioquia. Siendo así, el objetivo general que marca el curso del presente trabajo investigativo es: Analizar las estrategias pedagógicas que implementa la docente del nivel de párvulos del preescolar Barney de Bello para incluir en el aula a una estudiante con discapacidad auditiva durante el año 2021. De esta manera, para lograr el objetivo general, se ha establecido un diseño metodológico de corte cualitativo con un enfoque hermenéutico, la modalidad fue biográfico narrativa y la estrategia fue el estudio de caso. Para esto, las técnicas de recolección de información que se implementaron fueron la observación y la entrevista semiestructurada. El primer objetivo específico establecido es, identificar las estrategias pedagógicas que implementa la docente del nivel de párvulos del preescolar Barney de Bello con una estudiante con discapacidad auditiva, en este se encontraron cuatro estrategias pedagógicas las cuales son: estrategias pedagógicas como acciones planificadas para facilitar el aprendizaje, implementación de transposiciones didácticas, reconocimiento de la identidad en el entorno escolar y dificultades en la comunicación verbal y gestual. El segundo objetivo específico es explicitar los discursos alrededor de las estrategias pedagógicas que se implementan con una estudiante con discapacidad auditiva en el preescolar Barney de Bello y en este se conocieron los siguientes seis discursos: la institución como una oportunidad para la inclusión educativa, los ambientes de aprendizaje como oportunidad para fortalecer la integralidad en los niños, ayudas externas para estudiantes con discapacidades, la familia y la escuela como trabajo mancomunado en pro con estudiantes con discapacidad, los cargos administrativos como ejemplo positivo para ser partícipe de la inclusión educativa y el aprendizaje ligado a la diversión en la ejecución de diversas estrategias pedagógicas. El tercer objetivo específico es contrastar las estrategias pedagógicas y los discursos con relación a la discapacidad y las formas de inclusión en aula del nivel párvulos, en éste se conocieron tres de ellos: apropiación y manejo adecuado del implante de la estudiante por parte de la docente, desarrollo de habilidades sociales del grupo con la estudiante con discapacidad auditiva y de ella con el grupo en general y oportunidad para fortalecer y enriquecer la práctica docente mediante la interacción con estudiantes con discapacidad. Se concluye, a través de las técnicas implementadas, que si es posible pensar en una inclusión educativa en las aulas, especialmente gracias a aquellos maestros que ven a los niños en situación de discapacidad no como una carga sino como una oportunidad para aprender a cualificarse más en su praxis pedagógica.Item Narrativas de los docentes sobre la formación derivada de la implementación de estrategias pedagógicas para promover el tránsito armonioso de preescolar a primero del Colegio Parroquial Nuestra Señora de Chiquinquirá(Universidad Católica Luis Amigó, 2021) Velásquez Villa, Leidy Johana; Varela Guzmán , Diana; Castro Ramirez , Yeny Estefany; Vallejo Merino , Isabel CristinaLa investigación permite comprender el sentir y las experiencias de las docentes de Preescolar y Primero alrededor de la formación que se teje a la luz del tránsito armonioso de sus estudiantes del Colegio Parroquial Nuestra Señora de Chiquinquirá. El estudio se ampara en el diseño cualitativo, el enfoque biográfico narrativo, la estrategia de investigación es el estudio de caso, las técnicas de generación de la información son la entrevista semiestructurada y el grupo focal. Teniendo en cuenta que la investigación es biográfico narrativa se realizaron diferentes entrevistas y grupos focales a cuatro docentes, (dos de preescolar y dos de primero); entre los cuales se enfatiza en los relatos de vida de la docente del grado primero, que partiendo de su voz, pudo profundizar un poco más sobre sus experiencias, vivencias e historias, las cuales la identifican en su campo docente. Cabe destacar que aunque al inicio quería ser psicóloga y asumió la profesión docente como un trabajo temporal, luego se fue enamorando de su quehacer. Como resultados se encuentra la necesidad de fortalecer el vínculo entre docentes y estudiantes por medio de estrategias pedagógicas, además se evidencia que el tránsito armonioso también es para docentes, por ende el retoes estar clasificándose constantemente y se concluye que es importante enfatizar en la formación de los niños, ya que, ésta deja aprendizajes significativos y garantiza un entorno educativo con un tránsito exitoso.Item Estrategias pedagógicas implementadas alrededor de la participación infantil durante la pandemia por covid-19(Universidad Católica Luis Amigó, 2021) Mercado Bedoya, Maria Manuela; Mosquera Benítez, Adriana Zamira; Higuita Galeano, Anlly Paola; Córdoba Moreno, Diana Rocío; Henao Bustamante, Sandra Milena; Vallejo Merino, Isabel CristinaEn el siguiente artículo se presentan los resultados de un proyecto de investigación con el propósito de dar a conocer cuáles son las estrategias pedagógicas que implementó una docente alrededor de la participación infantil durante la pandemia por Covid-19 y cómo esas estrategias contribuyen a procesos participativos de los niños y niñas en diferentes contextos ya sean educativo o social. Esta investigación se llevó a cabo con una población de 25 niños y niñas de 4 a 5 años de edad del grado Jardín b y una docente del Hogar Infantil Tamborines del municipio de Girardota, Antioquia. Los resultados indican que es importante en la aplicación de esas estrategias tener en cuenta, los conocimientos previos, las habilidades, el interés y la necesidad que se evidencia en los niños y niñas frente a las temáticas planteadas, que a su vez van desarrollando y afianzando esos aprendizajes de manera significativa, facilitando los procesos de socialización e integrarse en los diferentes contextos en donde interactúan y que les permite enfrentarse a distintas dificultades que se presentan en el entorno educativo como los retos presentados durante la pandemia, que obligaron a diferentes sectores en especial a la educativa a replantearse en cuanto a esas estrategias con la intención de continuar estos procesos en donde los principales beneficiados sean los niños y las niñas; es por esto que se debe tener en cuenta el rol que cumple la familia y la escuela como facilitadores en la adquisición de nuevos conocimientos.Item Estrategias pedagógicas de docentes con población afrodescendiente. Una mirada desde la etnografía(Universidad Católica Luis Amigó, 2021) Nisperuza Mazo, María Alejandra; Moreno Vélez , Sandra Paola; Álvarez Bahena, EyesidEste proyecto investigativo surgió a partir de la observación de la interrelación del sistema educativo y la población étnica, esta población ve en la educación la esperanza de tener mejores oportunidades de vida, sin embargo, el sistema es excluyente y segrega sus culturas, sus costumbres y su historia. Por tanto, la investigación tuvo el objetivo de comprender las concepciones sobre las estrategias pedagógicas que utilizan los docentes de básica primaria con relación a la población afrodescendiente. Se utilizó una metodología de corte cualitativo con un enfoque descriptivo y se utilizó como modalidad la etnografía. Los resultados hablan de esa búsqueda constante de los docentes en la construcción de saberes desde la cognición, segregando la historia y la cultura, desde una práctica pedagógica homogeneizante. Dejando fuera del aula la educación con características culturales propias y autóctonas, por otro lado, se visualiza a la población afro como una comunidad resiliente.Item Imaginarios sobre prácticas pedagógicas incluyentes de docentes de la básica primaria(Universidad Católica Luis Amigó, 2021) Carrillo Martínez, Anggie Katherine; Álvarez Bahena, EyesidEsta investigación tuvo como objetivo describir los imaginarios sobre prácticas pedagógicas incluyentes de docentes de la básica primaria de la ciudad de Medellín. El enfoque metodológico fue cualitativo con énfasis en la estrategia del estudio de casos. Los resultados finales fueron tres: “imaginarios sobre prácticas pedagógicas”, “prácticas pedagógicas incluyentes” y “prácticas pedagógicas incluyentes de docentes de la básica primaria”. Finalmente, se concluyó que la experiencia en cuanto a la ejecución de sus prácticas pedagógicas incluyentes varía dependiendo de diversos aspectos como lo es, su nivel de formación o cualificación, su experiencia y más relevante el contexto en el que se lleva a cabo dicha praxis, esto va orientado a las necesidades inmediatas diagnosticadas previamente a dicho lugar.Item El acompañamiento familiar en la formación de niños y niñas como sujetos de derecho durante el tiempo libre(Universidad Católica Luis Amigó, 2021-06-10) Aguirre Mejía, Isabel Cristina; Morales Morales, Laura Nataly; Saldarriaga Alarcón, Paula Andrea; Vallejo Merino, Isabel CristinaEsta investigación surge de la necesidad de conocer cómo el acompañamiento familiar en el tiempo libre favorece el desarrollo de los niños de 8 y 9 años del barrio Caicedo Villa Liliam como sujetos de derechos, es así como se inicia la identificación de la problemática planteada desde lo observado en el contexto educativo. Por otro lado, la Ley 1098 Nov. 8 de 2006 en el título II Garantía de derechos y prevención, específicamente en el capítulo I obligaciones de la familia, la sociedad y el Estado muestra la importancia de la familia en el desarrollo integral de los niños y adolescentes mostrando claramente y sustentado en la ley como deben propiciar espacios que favorezcan la recreación y la participación en actividades deportivas y culturales de su interés, así mismo la corresponsabilidad familiar y social en la educación de los niños y adolescentes como sujetos de derechos no solo partiendo como una responsabilidad sino una obligación ante la ley. Por lo anterior, se parte de la pregunta ¿de qué manera el acompañamiento familiar en el tiempo libre, favorece la formación como sujetos de derechos de los niños entre 8 y 9 años de la Institución Educativa Caminos de Paz? el objetivo general propone analizar el acompañamiento familiar en el tiempo libre, alrededor de la formación de niños y niñas entre 8 y 9 años, como sujetos de derecho de la Institución Educativa Caminos de Paz, también se cuenta con tres objetivos específicos los cuales son indagar por la formación como sujetos de derecho brindada por sus familias en el tiempo libre a los niños y las niñas entre 8 y 9 años de la Institución Educativa Caminos de Paz, describir el acompañamiento familiar brindado en el tiempo libre a los niños y las niñas entre 8 y 9 años de la Institución Educativa Caminos de Paz y visibilizar el acompañamiento familiar alrededor de la formación como sujetos de derecho de niños y niñas entre 8 y 9 años en su tiempo libre. En el marco teórico se toman tres categorías, que son acompañamiento familiar, tiempo libre y sujetos de derecho de los cuales la primer categoría cuenta con los siguientes autores Gabriel Flórez, José Luis Villalobo y David Londoño (2017), Yuli Lan, Diana Blandón, Mónica Rodríguez y Luz Vásquez (2013), y Rodomiro Gómez (2017), para la segunda categoría se encuentra a Grushin citado por Roiz (1980), Nubia, Ruiz y García citados por Garzón y Moreno (2016) y Weber citado por Rafael Medina (2016), y para la tercera categoría se menciona a Mónica González (2011), Hierro citado por González (2011) y Carmen Barranco y Juan José García (2006). El proyecto está amparado en el diseño cualitativo, con el enfoque hermenéutico, la modalidad etnográfica, la estrategia de investigación estudio de caso y las técnicas de investigación, entrevista semiestructurada y colcha de retazos. El trabajo de campo se realiza con cuatro familias. Como categorías principales se identificaron en primer lugar, el acompañamiento en escenarios de recreación y participación, en segundo lugar, el acompañamiento en actividades hogareñas y, en tercer lugar, el acompañamiento escolar y educativo. Se reconoce que las familias forman a los niños en derechos tales como la participación y la autonomía; los deberes; el descanso y el tiempo libre, y por último la salud. Al final, se señalan algunas tensiones aludidas al uso de las tecnologías en el tiempo libre, el juego y la necesidad de un mayor acompañamiento familiar.Item Revisión documental: Estrategias pedagógicas implementadas por los maestros de la primera infancia para el manejo de las emociones en niños y niñas de 5 a 6 años de edad diagnosticados con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH(Universidad Católica Luis Amigó, 2021-04-27) Bolaño Osorio, Sara; Pérez Baena, Valentina; Salas Moreno, Leidy Vanesa; Van Geest Ocampo, Laura Camila; Bustamante Álvarez, ClarivelActualmente en Colombia se evidencia la falta de conocimiento por parte de los docentes frente a las necesidades educativas especiales. Considerando esto, se habla y se propone en los proyectos institucionales sobre la inclusión y condiciones adecuadas para las necesidades especiales de los niños diagnosticados con TDAH. Este artículo está inscrito en la metodología de investigación cualitativa, orientada a la comprensión de la realidad social. El TDAH puede provocar una irregularidad en la atención y el control de los impulsos y la conducta, sin tener control de las normas que son establecidas por los padres o los maestros en el aula con respecto a el autocontrol y la resolución de problemas, además de otras características como la agresividad, la dificultad en el aprendizaje y los problemas emocionales, en base a esto se encontró que las estrategias pedagógicas implementadas actualmente por los docentes para responder a las necesidades específicas presentadas por los niños con TDAH se centran en el manejo y mejora de la atención, reducción de la impulsividad y el control de la hiperactividad, por lo tanto una adecuada formación docente permitirá que el mismo tenga las herramientas para atender y manejar las emociones de sus alumnos y alumnas en el aula, especialmente aquellos diagnosticados con TDAH.Item Percepciones de los docentes sobre las prácticas pedagógicas implementadas con los niños y las niñas del CEPARCITO, Organización CEPAR de la Alcaldía de Medellín(Universidad Católica Luis Amigó, 2021-06-10) Chavrriaga Mejía, Angi Milena; Zuluaga Martínez, Alejandra; Cuervo Pineda, Estefanía; Carvajal Sánchez, Cindy Johana; Vallejo Merino, Isabel CristinaLa investigación parte de la necesidad de conocer las percepciones que tienen los docentes sobre las prácticas pedagógicas implementadas con los niños y las niñas del programa Ceparcito, Organización CEPAR de la Alcaldía de Medellín, teniendo en cuenta que es una población que requiere un proceso formativo diferencial. Para el concepto percepciones se parte de las posturas teóricas de autores como Moscovici (1979), Melgarejo (1994) y Salazar et al., (2012) y para el concepto prácticas pedagógicas se retoman las definiciones de Freire, citado por Fernández (2008), Zaccagnini (2003) y Garay citado por Miranda (2005). La investigación se ampara en el diseño metodológico cualitativo, el enfoque hermenéutico, la modalidad etnográfica, la estrategia de investigación estudio de caso y tiene como técnicas de recolección de la información la entrevista semiestructurada y la recopilación documental. Teniendo en cuenta que la unidad de análisis son los docentes, el estudio se centra en la postura de cuatro de ellos. Se encuentra que las prácticas pedagógicas están vinculadas no sólo con la adquisición de nuevos conocimientos, sino especialmente con el acompañamiento a la familia, la formación de los niños como sujetos de derecho y un reconocimiento contextual, ya que, se trata de la educación de los niños y las niñas que vienen de familias excombatientes.Item Estrategias pedagógicas implementadas por el colegio Universidad Virtual de Colombia, para abordar la situación de trabajo infantil de los niños y las niñas de primaria(Universidad Católica Luis Amigó, 2021-06-10) Gutiérrez Montoya, Estefani; Villadiego Ospino, Maria Bernarda; Portela Miranda, Lilibeth; Corrales Varela, Leidy Carolina; Vallejo Merino, Isabel CristinaLa presente investigación se titula Estrategias pedagógicas implementadas por el Colegio Universidad Virtual de Colombia, para abordar la situación de trabajo infantil en los niños y las niñas de primaria. Se plantean tres tensiones: 1. Los niños que trabajan a temprana edad, 2. Deserción escolar de los niños que trabajan y ayudan a sus padres a conseguir dinero y 3. Bajo rendimiento escolar debido a situaciones económicas para suplir alimentación y transporte. Tiene como objetivo general, analizar las estrategias pedagógicas implementadas por el Colegio Universidad Virtual de Colombia, para abordar el trabajo infantil en los niños y las niñas de primaria. Como autores principales para las estrategias pedagógicas de infancia se encuentran Bravo (2008), Baker (2003) y Nolasco (2012), quienes coinciden en que dicho concepto alude a las realidades de los niños y las niñas en su relación de proceso enseñanza- aprendizaje. Por otro lado, la Organización Internacional del Trabajo, OIT (2003), Quiroga (2006), Bernal y Cárdenas (2006), afirman frente a la categoría de trabajo infantil que dependiendo de la situación puede ser nocivo para el desarrollo físico y mental de los niños. La metodología se ampara en un diseño cualitativo que propende por la comprensión de la realidad de los participantes, con un enfoque hermenéutico, la modalidad etnográfica y la estrategia estudio de caso con cuatro docentes y un coordinador. Se encuentra que los docentes del Colegio Universidad Virtual de Colombia tienen en cuenta algunas partes de la ley de infancia y adolescencia donde resaltan el derecho a la educación. En la categoría estrategias pedagógicas, se comprende que para llevar a cabo algunos momentos pedagógicos tienen en cuenta diferentes factores tales como: la familia, la comunidad, los intereses y las necesidades de los niños y las niñas. Por último, dentro de la categoría de trabajo infantil se enmarcan algunas subcategorías llamadas: experiencias frente al trabajo infantil, población vulnerable, socialización dentro de la comunidad, enfoque grupal, entre otras.Item Revisión documental: Estrategias didácticas utilizadas por los docentes del grado preescolar para desarrollar el hábito de la lectura y su relación en la comprensión de textos infantiles en los niños y niñas de 4 a 6 años de edad(Universidad Católica Luis Amigó, 2021-04-27) Echeverri Agudelo, Sara; Arenas Botero, Jessica Alexandra; Vargas Villegas, Veronica; Bustamante Álvarez, ClarivelSe realizó una investigación cualitativa con enfoque hermenéutico, partiendo de la revisión documental en la cual se buscó analizar las estrategias didácticas utilizadas por los docentes para desarrollar el hábito de la lectura y su relación con la comprensión de textos infantiles; debido a el bajo interés por la lectura que tienen los adultos y que ha sido el resultado de una educación tradicional y a su vez del contexto y de la cultura, en donde el ejercicio de la lectura se evidencia como una obligación haciendo que los niños no adquieran las habilidades para comprender eso que leen y que escuchan en el proceso lector. Asimismo, en esta investigación se identificó como entre la familia y la escuela no se tiene claridad a cuál de estos dos entes le recae la responsabilidad de adquirir el hábito lector. De la misma manera, se pudo reconocer cómo las estrategias didácticas que el docente usa dentro del espacio educativo pueden influir en la adquisición de los hábitos de lectura Es posible concluir que la comprensión de textos infantiles es fundamental en el proceso de lectura y a su vez como el rol de la familia y la escuela son pieza clave en la adquisición de los hábitos lectores como agentes socializadores en la vida de los niños; por otra parte, las estrategias didácticas utilizadas por los docentes son consideradas como las herramientas que permiten el acercamiento a los textos por medio del disfrute y el goce.Item Revisión documental: Estrategias pedagógicas implementadas por los docentes de básica primaria que contribuyen a la educación para la paz en el ámbito escolar en niños de 6 a 10 años de edad víctimas de violencia intrafamiliar(Universidad Católica Luis Amigó, 2021-04-27) Castañeda Díaz, Paula Alejandra; Henao Osorio, Mariana; Jaramillo Ruíz, Deisy Karina; Murillo Galeano, Kemberly Johana; Bustamante Álvarez, ClarivelLa educación para la paz es un asunto clave en la enseñanza y la convivencia pacífica para que los niños y niñas puedan vivir en un contexto donde prime y se evidencie la armonía entre todos, ya que se debe aprender a respetar para así relacionarse de una manera tolerante con los demás y con el entorno. Por ello, en la escuela y particularmente los maestros desde las estrategias pedagógicas, deben formar y direccionar la enseñanza a los estudiantes en autonomía y resiliencia, para que el ejercicio de la paz sea un referente de su experiencia socializadora en los ámbitos donde ellos se desenvuelven. Es evidente la violencia que se vive día a día en el mundo y como se manifiesta en hogares con poca educación o analfabetismo, niveles sociales bajos y carencias económicas que pueden detonar este tipo de situaciones violentas, desde esta postura se rescata la importancia de la labor escolar para generar una resignificación de los aprendizajes y procesos de socialización que sostienen una sensibilización a la no violencia, dejando de lado una cultura que transmite odio, opresión e intolerancia y no permite cultivar valores como la equidad y la diversidad que apoyen la resolución de conflictos y la reconciliación que conducirá a un cambio social positivo. Para indagar respecto a estos temas, se realizó una investigación cualitativa a través de una búsqueda documental con un enfoque hermenéutico, lo cual proporcionó la información necesaria para concluir que es fundamental el trabajo en conjunto entre escuela y familia para así lograr un cambio positivo respecto al impacto que reciben los niños y niñas debido a la violencia intrafamiliar, así mismo se rescata la importancia de generar nuevas estrategias pedagógicas que aporten a los estudiantes valores y actitudes positivas que suscitan una educación para la paz.Item Reconocimiento de los niños en situación de desplazamiento forzado como sujetos de derecho en el Jardín Infantil Buen Comienzo Puerta del Sol(Universidad Católica Luis Amigó, 2021-06-10) Villegas Castañeda, María Camila; Navarro Ramírez, Karen Andrea; Restrepo Mejía, Michel Andrea; Rivera Franco, Juliana; Vallejo Merino, Isabel CristinaEl proyecto de investigación surge de la necesidad de conocer las prácticas pedagógicas que se implementan con los niños en situación de desplazamiento forzado del Jardín Infantil Buen Comienzo Puerta del Sol. Para esto, se pregunta ¿de qué manera son reconocidos como sujetos de derecho los niños en situación de desplazamiento forzado, a través de las prácticas pedagógicas en el Jardín Infantil Buen Comienzo Puerta del Sol? lo cual se logra por medio de la identificación de prácticas pedagógicas implementadas en la institución para el reconocimiento de los niños en situación de desplazamiento forzado como sujetos de derecho. Frente a la primera categoría del proyecto, desplazamiento forzado, se retomarán las perspectivas teóricas de Bello, (2001) Bello, (2003) y Rueda & Rincón, (2014), para la segunda categoría, niños y niñas como sujetos de derecho las definiciones de autores como Jaramillo, (2007) Pilar Cely, (2015), Durán, Guaqueta y Torres (2011) y para la última categoría, prácticas pedagógicas, autores como Freire citado por Morillo (2014), Chevallard, (1997) y Zaccagnini (2003). La investigación se basa en el diseño metodológico cualitativo, el enfoque hermenéutico, la modalidad etnográfica, la estrategia de investigación estudio de caso y utiliza como técnicas de recolección para la información la entrevista semiestructurada. Además, la unidad de análisis es el equipo interdisciplinario que acompaña el proceso formativo los niños en situación de desplazamiento forzado. Se encuentra que las prácticas pedagógicas si bien no se enfocan directamente en los niños que se encuentran en dicha situación de desplazamiento forzado, si se realizan de forma general para garantizar procesos de educación inclusiva, estas son: observaciones intencionadas, reconocimiento y escucha de la voz del niño y acompañamiento familiar. Además, las prácticas que reconocen a los niños como sujetos de derecho están basadas en la convención de los derechos de los niños y los lineamientos técnicos del programa de Buen Comienzo. Por último, se detalla que los agentes educativos apoyan el cumplimiento de protocolos para la activación de rutas de protección y constantemente se están cualificando.Item Revisión documental: Procesos pedagógicos implementados por los docentes del primer grado primero en la adaptación escolar de los niños y niñas de 5 a 7 años de edad que inician la educación básica(Universidad Católica Luis Amigó, 2021-04-27) Echeverry Gaviria, Juanita; Alvear Herrera, Kelly Johanna; Rueda Montes, Hilda Geovany; Valencia Berrio, Yudy Natalye; Uribe Tamayo, Marisol; Bustamante Álvarez, ClarivelEl problema a investigar es educativo debido a que los niños manifiestan emociones en la transición que hacen de preescolar a primero de básica primaria, logrando o no aceptar los cambios para una adaptación armoniosa, en el transcurso de la presente investigación se hizo un revisión documental, analizando cada documento, se utilizó el enfoque hermenéutico interpretando los textos y el método cualitativo para determinar y dar un horizonte al tema de interés, también se encontrarán otros factores como las estrategias pedagógicas, las emociones, la familia, la transición y los procesos pedagógicos que viven los niños de un grado a otro. Se resalta el juego como una estrategia fundamental para el aprendizaje de los niños y debe de ser una propuesta, utilizada y proyectada en todos los grados de la básica primaria para que el niño o la niña se sientan reconocidos y aceptados en su nuevo entorno, fortaleciendo los lazos de socialización entre pares y comunidad educativa. Todos están llamados a trabajar en común acuerdo por el bienestar de los niños y las niñas, siendo la familia el núcleo fundamental de la sociedad, estos deben cumplir un rol esencial en el proceso de sus hijos motivándolos y guiándolos en las transiciones en el mundo de la educación, específicamente cuando el niño deja el preescolar para sumergirse en el mundo académico, formándolos como seres integrales; que no solo van a la escuela por un contenido, sino por el contrario que están llamados a construir su conocimiento en conjunto con el docente y sus compañeros; adquiriendo de esta manera aprendizajes significativos y relevantes en su vida cotidiana.Item Los niños como sujetos de derecho. Un estudio documental en América Latina.(Universidad Católica Luis Amigó, 2021-06-10) Díaz Merino, Estefany; Vallejo Merino, Isabel CristinaEl artículo de revisión comienza con la necesidad de investigar sobre los estudios que se han dado durante estos últimos 5 años con propuestas de intervención y con la concepción de los niños como sujetos de derecho partiendo de la convención de los derechos del niño en 1989 en toda América Latina. Se trata de un diseño cualitativo y de estudio documental que tiene como resultado pocas evidencias, de estados del arte o de intervenciones recientes frente al tema propuesto.Item Una mirada educativa a la formación de etnoeducadores(Universidad Católica Luis Amigó, 2021) Roldán Velásquez, Trinidad Cecilia; Gil Madrid, Ana María; Álvarez Bahena, EyesidEsta investigación tuvo como objetivo analizar a través de las narrativas de dos docentes de educación superior, las concepciones sobre los aspectos ontológicos, epistemológicos y praxeológicos que subyacen en la formación en etnoeducación, al igual que las apuestas curriculares de cinco universidades del país. El enfoque metodológico fue cualitativo y se hizo énfasis en la estrategia de análisis del discurso. Los resultados fueron los siguientes: Narrativas de los docentes sobre el ser-etnoeducador y la etnoeducación y Narrativas sobre aspectos curriculares en la formación de etnoeducadores. Finalmente, se concluyó que existe una alta coherencia entre las diferentes mallas curriculares analizadas y las narrativas de los docentes entrevistados. En los dos aspectos se rescata el enfoque en la formación integra de los etnoeducadores para que estos puedan intervenir en los diferentes contextos étnicos, permitiendo que ellos procuren la pervivencia de las costumbres que allí poseen.Item El ejercicio de la ciudadania y su relacion con la construcción de esteticas sociales en la primera infancia.(Universidad Católica Luis Amigó, 2020-05-29) Moncada Bolívar, Ana María; Moncada Bolívar, María Alejandra; Palomeque Bohórquez, Angie Carolina; Varela Garcés, Andrea; Betancur Orrego, Carlos AndrésEn el siguiente proyecto se propone analizar las potencialidades de la educación Ciudadana para la construcción de estéticas sociales en los niños de prejardín del Centro Educativo la Gacela, partiendo de preconceptos que fundamenten la investigación , con el fin de reflexionar como la institución potencia la formación de estéticas sociales, por medio de un diseño cualitativo, un enfoque desde la fenomenología hermenéutica y una metodología basada en la observación, contemplando unas técnicas de recolección de información como: la observación participante, entrevista semiestructurada y la colcha de retazos. Desde la inmersión en el contexto se realiza un proceso de análisis de los datos, a través de la codificación de las técnicas para generar unas supra categorías con ayuda de la relación de semejanza o contiguedad. Finalmente se evidencia un proceso complementario con las estéticas sociales, porque a través de la interacción con el otro y su trabajo individual se fomenta una construcción efectiva de un sujeto social.Item Las tic como herramientas didácticas que potencializan las habilidades comunicativas en la educación básica.(Universidad Católica Luis Amigó, 2020-05-23) Higuita Vásquez, Karen; Rentería Rivas, Yussy; Verbel Amaya, Luz Mary; Posada Trujillo., Melissa; Betancur Orrego., Carlos AndrésEsta investigación parte, de la observación que se realizó en una institución educativa, en el corregimiento de San Cristóbal donde se evidencia la falta de incorporación de las TIC´s en las aulas de educación primaria, siendo estas una herramienta importante para el desarrollo de competencias básicas de los estudiantes. Es por ello que esta investigación tiene como objetivo general, analizar cómo las TIC´s se configuran como herramienta didáctica que potencia las habilidades comunicativas en el Centro Educativo Integral Bucarelly en niños de 6 a 8 años. Esta investigación es orientada desde un diseño cualitativo, con enfoque hermenéutico, el estudio se desarrolló con 29 estudiantes del grado primero quienes están terminando el grado y pasaron al grado segundo en la misma institución educativa, del mismo modo hicieron parte de la investigación 2 docentes, del área de español y 1 del área tecnología de la institución.Item Formación Docente Y Discapacidad.(Universidad Católica Luis Amigó, 2020-05-23) Cuesta Vaca, Betsy Leonela; Monsalve Hernández., Sandra Milena; Usuga Duarte, Bibiana Estela; Vélez Giraldo, Zury Tatiana; Saldarriaga Gutiérrez., Eliana MarcelaSin duda el atender la diversidad en el aula, y aún más la población infantil con discapacidad, impone al maestro cambios y ajustes que requieren de nuevos saberes, lo que los ha motivado en muchos casos a buscar y participar en procesos formativos movilizados por sus dudas, desconciertos, deseos por comprender y contar con más y mejores herramientas para el trabajo en el aula, o motivados por hacer de la escuela un lugar para todo. Es así como muchos han logrado enriquecer sus saberes, cambiar sus miradas, desarrollar nuevas habilidades, pensar en educación como una oportunidad de equidad, y esto les ha permitido también hacer de sus clases escenarios posibles, flexibles, y sensibles a las historias individuales y a las diferencias como esencia de la transformación. Con el objetivo de Identificar los procesos de formación que propone la Institución Educativa Antonio Derka a los docentes para la implementación de estrategias de aprendizaje para la atención de la población infantil con discapacidad, se realiza la presente investigación de naturaleza cualitativa, permitiendo conocer de manera más amplia el fenómeno en particular, con diseño etnográfico y los participantes fueron tres docentes de básica primaria de la Institución antes mencionada. A través de la observación y las entrevistas realizadas los principales hallazgos apuntan a que, si bien las instituciones ofrecen espacios formativos a los docentes, que es el gran reto y meta de la generación de nuevos aprendizajes que permitiría el desarrollo de saberes para ofrecer una educación de mayor calidad, deben generarse acciones que garanticen la constancia y permanencia en tiempo de las ofertas y posibilidades de cualificación, pues de esta manera se hace posible la transferencia de conocimiento para la creación de estrategias de aprendizaje que faciliten la significación y transformación de los estudiantes con y sin discapacidad.Item Percepciones que tienen sobre la participación infantil, las familias y la docente del grado segundo del Centro Educativo Autónomo en el contexto de pandemia por COVID 19(Universidad Católica Luis Amigó, 2021) Piedrahita Gonzalez , Daniela; Piedrahita Gonzalez , Andrea; Villada Zabala, Estefania; Vallejo Merino, Isabel CristinaRESUMEN La presente investigación se realizó con la finalidad de conocer las percepciones que tienen la familia y la docente del Centro Educativo Autónomo que se encuentra ubicado en el barrio Girardot de la ciudad de Medellín. Debido a que, en el centro educativo se encontraron algunas tensiones del problema en pro a la participación infantil, a partir de esto surge la necesidad de implementar la investigación en la que se tuvieron en cuenta tres padres de familia y una docente, los cuales pertenecen al Centro Educativo Autónomo. Este estudio se desarrolló con base a una metodología cualitativa con un enfoque hermenéutico, y la modalidad de investigación método biográfico, a partir de esto se tuvieron en cuenta dos técnicas de recolección de información, a saber, entrevista semi estructurada y grupo focal. A partir de la información recopilada entre los resultados se evidenció que la docente del Centro Educativo define el proceso de participación infantil como una responsabilidad en la incentivación de la participación hacia sus estudiantes, en los cuales como docente debe velar porque sus estudiantes sean seres capaces de opinar, de expresar sus sentimientos de manera libre y respetada. Por otro lado, los padres de familias fomentan la participación ya que, ellos se asumen como los primeros agentes en establecer vínculos, contribuyendo a la fomentación de la participación y la autonomía. En este sentido, ellos permiten que los niños se incluyan en el contexto social de una manera respetuosa y segura para éstos, brindándoles una confianza para que a la hora de participar en algún momento de su vida lo puedan realizar de una forma segura y confiado en sus propias capacidades.Item Condiciones familiares del adulto mayor. Revisión documental(Universidad Cátolica Luis Amigó, 2020) Bustamante Tabares, Isabel Cristina; Álvarez Gallego, Mónica MaríaLa revisión documental tiene como propósito, realizar un acercamiento teórico-conceptual de las condiciones familiares que tiene el adulto mayor en el contexto internacional, nacional y local. El estudio evidencia que, el grupo de los adultos mayores constituye una categoría frágil para la sociedad y se encuentran en situación de riesgo debido a los sistemas de salud que no brindan una atención integral. Además, desde las investigaciones rastreadas, se observó que los adultos mayores se encuentran en un riesgo socio familiar que implica estar al pendiente de las consecuencias que puede generar la presencia de algunas enfermedades como la malnutrición, perdida prematura de sus capacidades funcionales y otras que se ven en lo emocional como la marginación social. Los estudios han demostrado que la soledad es un aspecto que hace que los adultos mayores se sientan indefensos y vulnerables.