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Pautas de crianza, apego y empatía en estudiantes de la Universidad Católica Luis Amigó
(Universidad Católica Luis Amigo., 2025-11-15) Benjumea Monsalve, Samuel; Castro Gil, Sofia; Chaverra Ossa, Katerine; Chavarriaga Villa, Manuela; Hurtado Yepes, Manuel Alejandro; Quevedo Zapata, Tomás Jaime
En el presente trabajo se analizó cómo se relacionan las pautas de crianza, el apego y la empatía en los estudiantes universitarios. Los instrumentos utilizados fueron la escala de IPC (Córdoba, 2014), IPPA (Armsden & Greenberg, 1987) y TECA (López y Fernández, 2008). Los resultados evidencian que los estilos de crianza y apego tienen una relación significativa con los niveles de empatía. Específicamente, las pautas de crianza democráticas y los apegos seguros (basados en confianza y comunicación) favorecen el desarrollo de la empatía. En contraste, los estilos autoritarios y negligentes se relacionan de manera inversa con esta cualidad.
Niveles de apego, pautas de crianza y autoeficacia académica en estudiantes universitarios
(Universidad Católica Luis Amigó, 2025) Salazar Zapata, Estefany; Escorcia Noreña, Luis Fernanda; Fernández Tabares, Sara; Quevedo Zapata, Tomás Jaime; Salazar Zapata, Estefany; Escorcia Noreña, Luis Fernanda; Fernández Tabares, Sara
El presente estudio tuvo como objetivo analizar la relación existente entre los niveles de apego, las pautas de crianza y la autoeficacia académica en estudiantes universitarios del programa de psicología de la Universidad Católica Luis Amigó. Se utilizó u n enfoque cuantitativo no experimental, correlacional y de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 437 estudiantes de los diferentes niveles del programa, los cuales fueron seleccionados mediante muestreo aleatorio estratificado. Para la invest igación, se utilizaron tres instrumentos psicométricos: El Inventario de Apego a Padres y Pares (IPPA), el Inventario de Pautas de Crianza (IPC) y la Escala de Autoeficacia Académica (EACA), donde los resultados mostraron relaciones significativas entre la s variables, señalando que los estudiantes con apego seguro y pautas de crianza democráticas tienen mayor niveles de confianza, autonomía y autoeficacia académica. Por otro lado, los estudiantes las pautas de crianza negligentes y los apegos inseguros se p erciben con menor eficacia académica y compromiso escolar. Finalmente, se identificó una correlación positiva entre la comunicación parental y el compromiso cognitivo, donde se refleja la importancia del acompañamiento emocional para el desarrollo académico. En conclusión, las experiencias familiares tempranas influyen en la construcción de las habilidades que el estudiante universitario utilizará para el rendimiento académico y la autoeficacia en el entorno universitario. Es por ello, que se sugieren tres est rategias de fortalecimiento para el acompañamiento educativo en la universidad.
Correlación entre estilos de crianza, tipos de apego y calidad de las relaciones de pareja en jóvenes universitarios
(Universidad Católica Luis Amigo., 2025-11-15) Amaya, Valeria Yisel; Herrera, Luisa Fernanda; Mena, Manuela; Ortiz, Melisa; Tabares, Juliana; Quevedo Zapata, Tomás Jaime
E l estudio Correlación entre Estilos de Crianza, Tipos de Apego y Calidad de las Relaciones de Pareja en Jóvenes Universitarios tuvo como objetivo analizar la relación entre los estilos de crianza, los tipos de apego y la calidad de las relaciones de pareja en estudiantes universitarios. La muestra estuvo conformada por 500 estudiantes de Psicología de la Universidad Católica Luis Amigó, seleccionados por conveniencia. Se desarrolló un estudio con enfoque cuantitativo, empírico - analítico, de diseño no exper imental, correlacional y de corte transversal. Para la recolección de datos se aplicaron tres instrumentos: el Parental Bonding Instrument (PBI), la Escala de Estilos de Crianza y el ECR - R (Experiencias en Relaciones Cercanas Revisado). El análisis se real izó mediante el software SPSS, iniciando con un estudio piloto para validar los instrumentos a través del alfa de Cronbach, seguido de estadísticas descriptivas para variables sociodemográficas y correlaciones de Pearson para examinar las asociaciones entr e las variables principales. Los resultados evidenciaron que las experiencias tempranas de crianza influyen de forma significativa en la configuración de los vínculos afectivos y la calidad de las relaciones románticas, aunque actualmente dicha influencia se ve modulada por factores socioculturales y tecnológicos. Se observó que el estilo de crianza democrático favorece apegos seguros y relaciones de pareja más estables, mientras que los estilos permisivo y negligente se relacionan con ansiedad, inseguridad y distanciamiento emocional. Estas conclusiones coinciden con investigaciones previas que destacan la importancia de la familia, aunque subrayan la creciente influencia de los contextos sociales contemporáneos.
Influencia de la prosodia emocional en el aprendizaje de sustantivos en niños
(Universidad Católica Luis Amigó, 2025) Álvarez Gil, Manuela; García Suaza, Salomé; Jimenez Buitrago, Mariana; Torres Sepúlveda, Johan Andrés
El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo analizar la influencia de la prosodia emocional en el aprendizaje de sustantivos en niños en edad preescolar. Se adoptó un enfoque cuantitativo con un diseño cuasiexperimental intergrupal, con un alcance explicativo. La muestra fue intencional y no probabilística, conformada por veinte participantes con desarrollo típico del lenguaje, los cuales fueron asignados a una de dos condiciones experimentales. Los participantes fueron expuestos a la presen tación de sustantivos inventados mediante estímulos visuales en dos condiciones: prosodia alegre (tono firme y cordial acompañado de expresiones sonrientes) y prosodia triste (tono bajo, pausado y expresión facial neutra). Para la recolección de informació n se utilizó un protocolo experimental de asociación palabra - imagen, cuyo formato de registro de respuesta midió el aprendizaje de sustantivos inventados a partir del número de aciertos. De manera complementaria, se aplicó la prueba PLON - R (Prueba del Leng uaje Oral de Navarra - Revisada) para verificar el desarrollo típico del lenguaje de los participantes, conforme a los criterios de inclusión. Los datos cuantitativos se analizaron mediante la prueba no paramétrica U de Mann - Whitney, el cual se utilizó para comparar las medianas de los puntajes de aprendizaje entre los dos grupos. Los resultados evidenciaron que no existieron diferencias estadísticamente significativas en el nivel de aprendizaje de sustantivos inventados entre las condiciones prosódicas , lo que indica que el aprendizaje de los niños en la condición alegre fue similar al de los niños en la condición triste.
El efecto de la interacción social directa en el aprendizaje de los sustantivos abstractos en niños preescolares de la ciudad de Medellín
(Universidad Católica Luis Amigo., 2025) Alvarez Ospina, Erika Yamile; Mejia Uribe, Valentina; Torres Sepúlveda, Johan Andrés; Torres Sepúlveda, Johan Andrés
El presente estudio tuvo como objetivo analizar el efecto del tipo de interacción directa e indirecta, en la adquisición de sustantivos abstractos en niños de 4 a 5 años. Se empleó un diseño cuantitativo, cuasi experimental, de tipo comparativo y transversal. La muestra estuvo compuesta por 27 niños seleccionados mediante muestreo intencional, qu ienes fueron asignados aleatoriamente a una de dos condiciones experimentales: interacción directa, en la que el aprendizaje se realizó mediante un títere guiado por el experimentador; e interacción indirecta, en la que se usaron videos pregrabados con el mismo contenido. Como instrumentos se aplicaron la prueba PLON - R para evaluar habilidades lingüísticas (Forma, Contenido y Uso), una prueba experimental de aprendizaje de sustantivos abstractos y una escala Likert de observación conductual para valorar la atención, disposición y seguimiento de instrucciones. Los datos fueron analizados mediante estadísticos descriptivos, correlaciones de Spearman y pruebas U de Mann – Whitney. Los resultados no mostraron diferencias significativas entre las condiciones, aunqu e se observó una leve tendencia hacia un mejor desempeño en la condición indirecta. Asimismo, se halló una correlación positiva entre la atención y el desempeño total en la prueba experimental. Los hallazgos sugieren que, bajo ciertas condiciones de diseñ o, los videos pregrabados pueden favorecer el aprendizaje de palabras nuevas, siempre que incluyan recursos expresivos y tiempos de pausa que mantengan la atención del niño.