Maestría en Neuropsicopedagogía RE (Colección Restringida)
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Item Influencia del uso desadaptativo de Internet y el smartphone en cuidadores y la autorregulación en niños de transición(Universidad Católica Luis Amigó, 2022) Quintero Gil, Jessica Julieth; Álvarez Pérez, Paola Andrea; Restrepo Escobar, Sandra MilenaLa alta difusión de las redes sociales y el fácil acceso a los dispositivos tecnológicos desde muy temprana edad desprende multiplicidad de nuevas conductas en las sociedades y sus individuos. Simultáneamente, se generó la apertura de un valioso campo de indagación respecto a diversos desajustes en habilidades sociales, motivando la intención de comprender las afectaciones generadas por la acelerada evolución y el establecimiento de actuales dinámicas relacionales. Con especial interés se fundó la intención en comprender aquellas relaciones afines con la unidad familiar y el efecto relacionado con el uso desadaptativo de internet y el smartphone por parte de los cuidadores, quienes desplazan a un segundo lugar la comunicación familiar de padres e hijos, para estar sumergidos en el mundo tecnológico (Avellaneda Zamora, 2020). A través de esta indagación, se trató de sintetizar algunas de las principales relaciones existentes entre el uso desadaptativo de internet y el smartphone por parte de los cuidadores y la influencia que esto tiene en el desarrollo de la conducta de los menores en la etapa preescolar (niños entre los 5 y 6 años). Es de gran interés, centrarse en esta etapa evolutiva, puesto que ha sido considerada como un momento clave, en el que se producen grandes cambios físicos en la personalidad, en la conducta, en las relaciones interpersonales e intrapersonales, como en los procesos importantes que acompañan al individuo por el resto de su vida. Para esto fue importante definir algunos conceptos claves en el desarrollo de esta investigación como la conceptualización de la autorregulación, pautas de crianza en medio de la tecnología y la modernidad y las relaciones previas o afectaciones del uso desadaptativo de la tecnología (internet y el smartphone) con el comportamiento en los niñosItem Perfil neuropsicopedagógico del trastorno del espectro autista grado uno en niños del Instituto NEUROPSER de la ciudad de Medellín(Universidad Católica Luis Amigó, 2020) Vélez López, Jorge Antonio; Quintero López, CatalinaLos niños con trastorno del espectro autista (TEA) se caracterizan por presentar problemas de comunicación, tienen un enfoque limitado y dificultades para mantener la atención, lo que les genera grandes problemas de aprendizaje. Este trabajo presenta un análisis relacional basado en modelos de ecuaciones estructurales de dos componentes fundamentales del proceso de aprendizaje de niños con TEA, índice de coeficiente intelectual (ICI) y procesamiento cognitivo (PC). Se concluye que existe una relación positiva entre ambos constructos, a mayor ICI mayores capacidades de PC.Item Relación entre variables neuropsicopedagógicas con el rendimiento académico de niños y jóvenes entre los 9 y 14 años de edad en la ciudad de Medellín(Universidad Católica Luis Amigó, 2020) Atehortúa Vélez, Maribel Regina; Montoya Zuluaga, Paula AndreaEl presente artículo hace parte del macroproyecto validez del constructo de la neuropsicopedagogía en población infanto-juvenil de la ciudad de Medellín (Antioquia), retoma el estudio de variables que se asocian con los procesos de enseñanza/aprendizaje desde estas tres disciplinas (neuropsicología, psicología y pedagogía). Objetivo: analizar la relación entre memoria de trabajo desde el componente neuropsicológico, motivación y estrategias de aprendizaje desde la psicología y personalidad en docentes desde la pedagogía, con el resultado académico de 134 niños y jóvenes entre los 9 y 14 años de la ciudad de Medellín según la puntuación de su coeficiente intelectual. Método: enfoque empírico analítico, su nivel es relacional, el diseño es no experimental/transversal en donde se establecieron dos grupos de acuerdo con el desempeño superior e inferior en el coeficiente intelectual. Resultados: se encontró que el rendimiento académico y las variables de motivación, estrategias de aprendizaje e índice de memoria de trabajo era diferente entre aquellos con un CI inferior a 85 que aquellos con un CI superior a 85, aunque el constructo de personalidad docente no se correlacionó directamente con el desempeño académico. Discusión: esto coincide con los resultados desde la revisión de literatura científica confirmando que el índice de memoria de trabajo es un factor predictor significativo para considerar un rendimiento académico esperado, así como la motivación y estrategias de aprendizaje, la personalidad en docentes permite por otro lado un acercamiento diferente al aprendizaje cuando se asocia con la motivación y estrategias de aprendizaje, aunque no directamente relacionado con el rendimiento.