Percepciones de los docentes sobre educación inclusiva en estudiantes con discapacidad en básica primaria en una institución educativa de Medellín, Colombia.

Abstract

Esta investigación tiene como objetivo, analizar las percepciones de los docentes sobre educación inclusiva en estudiantes con discapacidad en básica primaria para plantear acciones de mejora en una institución educativa de Medellín Colombia. Dentro de la construcción del referente teórico, se contempla el aspecto legal a partir del decreto 1421 de 2017 Por el cual se reglamenta en el marco de la educación inclusiva la atención educativa a la población con discapacidad; de igual manera la ley 115 de 1994, de manera particular el artículo 46, establece que "la educación de las personas con limitaciones físicas, sensoriales, psíquicas, cognoscitivas emocionales o con capacidades intelectuales excepcionales, es parte integrante del servicio público educativo”; así también de observar las prácticas de los docentes y la cultura institucional del plantel educativo, con esta investigación se apunta a proporcionar un ambiente educativo activo teniendo en cuenta la diversidad. La investigación, se orienta desde el paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo, con alcance explicativo y como estrategia se enfatiza en el estudio de caso; en correspondencia, las técnicas de recolección de la información son entrevista semiestructurada y grupo focal, mientras que, la técnica de análisis es el análisis de contenido. Así pues, para los resultados se examinaron los hallazgos relacionados con los referentes teóricos donde se hizo una comparación frente a (Booth, Ainscow, Echeita, UNESCO) y normativos (Ley 115, Ley 1618, Decreto 1421, Lineamientos MEN). Evidenciando las categorías, los hallazgos, las teorías asociadas, las normativas aplicables y las tensiones didácticas. Así también, como conclusiones, se evidencia una discordancia relevante en cuanto a la normativa inclusiva y la aplicación dentro del contexto escolar, si bien los marcos legales y teóricos reconocen la educación inclusiva como un derecho, en la realidad educativa los docentes son quienes a través de sus esfuerzos, compromiso, dedicación y creatividad promueven la inclusión dentro del aula. En este sentido, la inclusión no es asegurada por el sistema, por el contrario, esto demuestra una necesidad frente al rediseño institucional y político, donde se posibilite de manera oportuna y de calidad la equidad educativa.