Imaginarios de las docentes sobre las capacidades de sus estudiantes con diversidad funcional del Proyecto Educativo Fundación Lupines

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo comprender los imaginarios de los docentes sobre las capacidades de los estudiantes con diversidad funcional de la sede uno del Proyecto la Fundación Lupines. Para esto, se llevó a cabo una investigación de corte cualitativo, con un enfoque histórico hermenéutico; con una muestra de tres docentes que hacían parte del proyecto educativo. En este sentido, se implementaron técnicas de investigación como: la observación, una entrevista semiestructurada y el mural de situaciones como técnica interactiva. En relación con lo expuesto, los hallazgos fueron analizados a partir de una matriz categorial construida por las investigadoras, con base a lo propuesto por Hurtado (2002), algunos de estos resultados encontrados fueron: los docentes aún emplean con regularidad la palabra “Discapacidad o Necesidades Educativas Especiales” al referirse a sus estudiantes. Las docentes, aunque no usan el término "Diversidad Funcional", se enfocan en resaltar las habilidades de los estudiantes para adaptarse a su entorno. Los imaginarios docentes subrayan la necesidad de la participación en contextos inclusivos y estrategias para superar barreras, destacando la importancia de cambiar estos imaginarios para mejorar la calidad educativa. Sin embargo, se encuentran pocas investigaciones locales sobre este tema. También se identificó que esta investigación comparte con otras la necesidad que los docentes manifiestan en cuanto a su cualificación frente a estrategias para abordar la población con diversidad funcional y finalmente se considera importante que desde el precepto legal como la normativa colombiana revisen la terminología empleada para referirse a la población con diversidad funcional, así brindar un verdadero proceso inclusivo.