Influencia de la prosodia emocional en el aprendizaje de sustantivos en niños

Abstract

El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo analizar la influencia de la prosodia emocional en el aprendizaje de sustantivos en niños en edad preescolar. Se adoptó un enfoque cuantitativo con un diseño cuasiexperimental intergrupal, con un alcance explicativo. La muestra fue intencional y no probabilística, conformada por veinte participantes con desarrollo típico del lenguaje, los cuales fueron asignados a una de dos condiciones experimentales. Los participantes fueron expuestos a la presen tación de sustantivos inventados mediante estímulos visuales en dos condiciones: prosodia alegre (tono firme y cordial acompañado de expresiones sonrientes) y prosodia triste (tono bajo, pausado y expresión facial neutra). Para la recolección de informació n se utilizó un protocolo experimental de asociación palabra - imagen, cuyo formato de registro de respuesta midió el aprendizaje de sustantivos inventados a partir del número de aciertos. De manera complementaria, se aplicó la prueba PLON - R (Prueba del Leng uaje Oral de Navarra - Revisada) para verificar el desarrollo típico del lenguaje de los participantes, conforme a los criterios de inclusión. Los datos cuantitativos se analizaron mediante la prueba no paramétrica U de Mann - Whitney, el cual se utilizó para comparar las medianas de los puntajes de aprendizaje entre los dos grupos. Los resultados evidenciaron que no existieron diferencias estadísticamente significativas en el nivel de aprendizaje de sustantivos inventados entre las condiciones prosódicas , lo que indica que el aprendizaje de los niños en la condición alegre fue similar al de los niños en la condición triste.The present research aimed to analyze the influence of emotional prosody on noun learning in preschool children. A quantitative approach was adopted with an intergroup quasi - experimental design, with an explanatory scope. The sample was intentional an d non - probabilistic, composed of twenty participants with typical language development, who were assigned to one of two experimental conditions. Participants were exposed to the presentation of invented nouns through visual stimuli in two conditions: joyfu l prosody (a firm and cordial tone accompanied by smiling expressions) and sad prosody (a low, paused tone and a neutral facial expression). For data collection, a Word - Image Association Experimental Protocol was used, whose response registration format me asured the retention of invented nouns based on the number of correct answers. Complementary, the PLON - R test (Navarra Oral Language Test - Revised) was applied to verify the typical language development of the participants, according to the inclusion criter ia. Quantitative data were analyzed using the non - parametric Mann - Whitney U test, which was used to compare the medians of the learning scores between the two groups. The results showed that there were no statistically significant differences in the level of invented noun learning between the prosodic conditions , indicating that the learning of children in the joyful condition was similar to that of children in the sad condition.