Desarrollo de la Inteligencia Social en los diseños curriculares, en zonas urbanas y rurales

Abstract

Este trabajo de investigación tuvo como propósito comprender los aportes de los diseños curriculares para el desarrollo de la inteligencia social en dos escenarios educativos (urbano y rural). Se utilizó el enfoque cualitativo. Para la recolección de la información se aplicaron entrevistas semiestructuradas a docentes y directivos docentes. Se utilizaron dos técnicas interactivas (colcha de retazos y sociodrama) con los niños de primer a tercer grado de básica primaria. Los participantes de la investigación pertenecen a dos instituciones con características particulares: La primera, el Centro Educativo Rural San Juan sede San Jorge (San Roque, Antioquia). La segunda, el Colegio Bautista de Castilla (Medellín). El trabajo de campo fue llevado a cabo en el segundo semestre del 2019. Los resultados permiten afirmar que, si bien existen modelos estándares en el diseño curricular formal de ambas zonas, los currículos reales y ocultos se diferencian de forma notable. Así mismo, se evidenció que las habilidades académicas, son forjadas explícitamente dentro del currículo real, mientras que las habilidades sociales hacen parte del currículo oculto en ambas instituciones. Además, que la inteligencia social ha sido un tema implícito en la interacción entre docentes y estudiantes (currículo oculto), pero no se han desarrollado contenidos específicos sobre este tema en el currículo formal o real. Lo anterior permite concluir que sería pertinente pensar en contenidos explícitos para el desarrollo de la inteligencia social, teniendo en cuenta las particularidades de cada contexto.